分享文章
臺北市今年度「特殊優良教材教具」計畫，共計有102組作品參賽，最終評選出3件特優、19件優等及50件佳作，充分展現本市教師在教學研發上的深厚實力與豐碩成果。
臺北市教育局說，自95學年度起推動「特殊優良教材教具」計畫，迄今已逾20年，鼓勵教師結合專業知能與教學創意，研發貼近學生學習需求與生活情境的教材與教具，以提升教學品質與學生學習成效。其中，今年「融合教育類」表現尤為亮眼，共有2件作品榮獲最高等第特優，充分展現融合教育在課程設計中的深度實踐，獲獎作品兼具跨領域整合能力、素養導向教學精神，以及對學生差異的細膩回應，透過創新教材與多元策略，打造兼容並蓄、尊重差異的學習環境，有效促進理解、包容與全體參與，深獲評審一致肯定。
在學前國小組方面，由景美國小蕭君彤、林惠暖老師共同設計的〈詩韻樂章：AI共創的通用設計古詩樂曲學習教材〉榮獲特優，教材以杜甫〈客至〉為核心文本，巧妙融合音樂旋律、數位動畫與現代饒舌，並透過AI生成動畫與互動式學習單，營造出多感官、跨領域的古詩詞學習體驗，該教材跳脫傳統語文教學的單一形式落實「通用設計」理念，讓具不同能力、學習風格與背景的學生皆能平等參與學習，充分展現融合教育中「設計從一開始就考慮所有人」的核心精神。
在學前國小組方面，由景美國小蕭君彤、林惠暖老師共同設計的〈詩韻樂章：AI共創的通用設計古詩樂曲學習教材〉榮獲特優。
國高中組則由新民國中林居延、何美嫻、洪君君老師共同開發的〈我們都一樣，卻也不一樣：在差異中學會同行〉同樣榮獲特優，教案以九年級學生為對象，選用繪本《I Talk Like A River》作為引導素材，帶領學生認識並理解語言表達障礙者的內在情境，課程進一步結合ORID焦點討論法與劇場體驗活動，讓學生親身體驗「被誤解」、「不被聽懂」的感受，進而培養出深層的同理心與公民意識，整體設計不僅關照特殊需求族群，更拓展至社會參與與多元文化理解，是融合教育理念於中等教育階段的典範實踐。
而在「身心障礙類」教案方面，教師同樣展現結合教學敏感度與數位工具的能力，大理高中王若萱老師以〈再也不推辭─打開你的美言濾鏡〉榮獲國高中組優等，針對國中學生在修辭學習上的困難，設計出六個具引導性的單元，教材以「美顏濾鏡」比喻修辭效果，協助學生理解語言的修飾功能，提升語文表達與寫作能力，課程結合AI影像辨識、互動簡報及階段式學習單，並提供教師手冊與數位資源，方便資源班與普通班彈性運用，不僅回應語文學習的差異，也能透過清楚有序的設計，協助學生逐步克服學習障礙，落實融合教育「共學共好」的理念。
在「身心障礙類」教案國小組中，碧湖國小林盈君、周秉宏、楊婷雅老師與石牌國小顧薇老師合作開發的〈後山之舞〉榮獲優等，課程以設計本位學習（Design-Based Learning, DBL）為核心架構，結合在地自然探索、光影藝術創作與展覽策劃，帶領學生從戶外踏查延伸至創意實作，在實境中培養觀察力、想像力與合作精神，教學歷程不僅強化學生對環境美感與永續意識的感知，更兼顧學習差異與多元表現途徑，讓身心障礙學生也能透過不同形式參與藝術創作與表達。
臺北市政府教育局今年投入1.46億元，改善108所學校無障礙設施，並新建3座共融式遊戲場（全市累計達31座），打造更友善的校園環境，此外，也將校園時薪制特教助理員薪級由第5級調升為第7級，提升基層支持人力的待遇與穩定性，本年度也辦理與特殊教育及共融學習相關之專業研習已達1,034場，積極推動專業知能提升與教學策略共享，讓「普特共學」的理念在校園中深根實踐，朝向更友善共融的社會邁進。
